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徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院:構(gòu)建“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”特色文化育人體系

發(fā)布者:發(fā)布時間:2020-12-28瀏覽次數(shù):10

作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校,徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)識到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才,應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力,為此,學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念,構(gòu)建起了從樹立質(zhì)量意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系,形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹魂、融合賦能”的育人模式,貫穿價值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過程,切實發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。

質(zhì)量立本:以質(zhì)量文化樹立質(zhì)量意識 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格

  從建校之初,學(xué)校就確定了“質(zhì)量立?!钡霓k學(xué)理念,將樹立質(zhì)量意識作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義,培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求,以樹立質(zhì)量意識為核心,形成了從傳承質(zhì)量意識、強化質(zhì)量認(rèn)知到堅定質(zhì)量信念遞進式的“質(zhì)量文化”育人體系。

  實施“啟航計劃”,傳承質(zhì)量意識。每年新生入校,學(xué)校都會贈送兩個“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆,作為學(xué)長學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹,7年來已累計贈送4萬余個;從新生“啟航計劃”入學(xué)教育開始,學(xué)校將質(zhì)量意識教育納入到每一個專業(yè)課程體系中,將質(zhì)量意識的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生,在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識”的種子。

  重視質(zhì)量引導(dǎo),強化質(zhì)量認(rèn)知。學(xué)校出臺《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》,讓專業(yè)教師以脫產(chǎn)實踐鍛煉的形式深入企業(yè),汲取企業(yè)對于產(chǎn)品質(zhì)量的重視,融入日常教學(xué),并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程,提升教師的質(zhì)量意識;通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點,帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn),使學(xué)生親身體會質(zhì)量內(nèi)涵,搭建“國省行市?!蔽寮壐偧计脚_,反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的質(zhì)量意識;學(xué)校還專門成立了質(zhì)量管理辦公室,對質(zhì)量工作進行績效考核,保證質(zhì)量意識教育落地落實。

  軟硬文化并進,堅定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊,所有實訓(xùn)室均實行5S標(biāo)準(zhǔn)管理,嚴(yán)格行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求,從制度文化層面強化師生的質(zhì)量認(rèn)知;打造了彰顯“堅韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀,開展勞模進校園、邀請大國工匠舉辦講座等,營造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍,從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感,使質(zhì)量意識成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。

創(chuàng)新樹魂:以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能

  學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動力,培育出以“創(chuàng)新是動力,唯一不變是變革”為精神追求,以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心,將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過程,促進學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展,提升師長創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化,通過實施一系列創(chuàng)新舉措,開展富有成效的創(chuàng)新實踐,極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平,形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭創(chuàng)新的校園氛圍。

  多措并舉實施改革,推進學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革,以立德樹人為根本的“三全育人”改革,以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點的人才培養(yǎng)模式改革,以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標(biāo)的學(xué)生評價體系改革,并以“雙高計劃”為抓手,先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”,形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國際化的職教新生態(tài)。

  搭建平臺鼓勵創(chuàng)新,提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵教師積極推進教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新,組織教學(xué)改革,開展教學(xué)競賽,評選“最美教師”“師德名師”等;大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài),形成了創(chuàng)新個體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系,培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

融合賦能:以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)

  產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過程中培育出以“融合是路徑,多元即資源”為精神追求,以融合行為能力養(yǎng)成為目標(biāo),推動多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機融合的融合文化,達成了以融合促發(fā)展、以融合促成長的共識,形成了開放包容、共建共享的校園氛圍。

  融合多種辦學(xué)資源,推進多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企校”四方參與的理事會,在此基礎(chǔ)上,積極推進校地融合,與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院;推進校行融合,聯(lián)合中國橡膠工業(yè)協(xié)會,牽頭成立了“全國高分子材料(橡膠)職教集團”;推進校企融合,學(xué)校7個二級學(xué)院與企業(yè)成立了9個產(chǎn)業(yè)學(xué)院,聘請了9位江蘇省級產(chǎn)業(yè)教授;推進校校融合,與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”,形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機制,實現(xiàn)了互融互惠共贏。

  融合多元文化資源,提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類課堂”文化育人模式,有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用,推進思政課程與課程思政同向同行;全面實施第二課堂學(xué)分制改革,打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動課程,重點開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等“三大文化”教育,深入開展第三課堂社會實踐,打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛心+技能”“興趣+成長”的特色實踐育人體系;同時,創(chuàng)新運用網(wǎng)絡(luò)育人平臺,打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項目,推動“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下,學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍,為社會培養(yǎng)輸送了7萬余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會各界的廣泛認(rèn)可與好評。

作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校,徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)識到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才,應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力,為此,學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念,構(gòu)建起了從樹立質(zhì)量意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系,形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹魂、融合賦能”的育人模式,貫穿價值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過程,切實發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。

質(zhì)量立本:以質(zhì)量文化樹立質(zhì)量意識 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格

  從建校之初,學(xué)校就確定了“質(zhì)量立?!钡霓k學(xué)理念,將樹立質(zhì)量意識作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義,培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求,以樹立質(zhì)量意識為核心,形成了從傳承質(zhì)量意識、強化質(zhì)量認(rèn)知到堅定質(zhì)量信念遞進式的“質(zhì)量文化”育人體系。

  實施“啟航計劃”,傳承質(zhì)量意識。每年新生入校,學(xué)校都會贈送兩個“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆,作為學(xué)長學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹,7年來已累計贈送4萬余個;從新生“啟航計劃”入學(xué)教育開始,學(xué)校將質(zhì)量意識教育納入到每一個專業(yè)課程體系中,將質(zhì)量意識的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生,在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識”的種子。

  重視質(zhì)量引導(dǎo),強化質(zhì)量認(rèn)知。學(xué)校出臺《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》,讓專業(yè)教師以脫產(chǎn)實踐鍛煉的形式深入企業(yè),汲取企業(yè)對于產(chǎn)品質(zhì)量的重視,融入日常教學(xué),并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程,提升教師的質(zhì)量意識;通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點,帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn),使學(xué)生親身體會質(zhì)量內(nèi)涵,搭建“國省行市?!蔽寮壐偧计脚_,反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的質(zhì)量意識;學(xué)校還專門成立了質(zhì)量管理辦公室,對質(zhì)量工作進行績效考核,保證質(zhì)量意識教育落地落實。

  軟硬文化并進,堅定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊,所有實訓(xùn)室均實行5S標(biāo)準(zhǔn)管理,嚴(yán)格行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求,從制度文化層面強化師生的質(zhì)量認(rèn)知;打造了彰顯“堅韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀,開展勞模進校園、邀請大國工匠舉辦講座等,營造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍,從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感,使質(zhì)量意識成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。

創(chuàng)新樹魂:以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能

  學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動力,培育出以“創(chuàng)新是動力,唯一不變是變革”為精神追求,以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心,將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過程,促進學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展,提升師長創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化,通過實施一系列創(chuàng)新舉措,開展富有成效的創(chuàng)新實踐,極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平,形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭創(chuàng)新的校園氛圍。

  多措并舉實施改革,推進學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革,以立德樹人為根本的“三全育人”改革,以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點的人才培養(yǎng)模式改革,以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標(biāo)的學(xué)生評價體系改革,并以“雙高計劃”為抓手,先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”,形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國際化的職教新生態(tài)。

  搭建平臺鼓勵創(chuàng)新,提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵教師積極推進教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新,組織教學(xué)改革,開展教學(xué)競賽,評選“最美教師”“師德名師”等;大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài),形成了創(chuàng)新個體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系,培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

融合賦能:以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)

  產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過程中培育出以“融合是路徑,多元即資源”為精神追求,以融合行為能力養(yǎng)成為目標(biāo),推動多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機融合的融合文化,達成了以融合促發(fā)展、以融合促成長的共識,形成了開放包容、共建共享的校園氛圍。

  融合多種辦學(xué)資源,推進多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企?!彼姆絽⑴c的理事會,在此基礎(chǔ)上,積極推進校地融合,與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院;推進校行融合,聯(lián)合中國橡膠工業(yè)協(xié)會,牽頭成立了“全國高分子材料(橡膠)職教集團”;推進校企融合,學(xué)校7個二級學(xué)院與企業(yè)成立了9個產(chǎn)業(yè)學(xué)院,聘請了9位江蘇省級產(chǎn)業(yè)教授;推進校校融合,與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”,形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機制,實現(xiàn)了互融互惠共贏。

  融合多元文化資源,提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類課堂”文化育人模式,有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用,推進思政課程與課程思政同向同行;全面實施第二課堂學(xué)分制改革,打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動課程,重點開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等“三大文化”教育,深入開展第三課堂社會實踐,打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛心+技能”“興趣+成長”的特色實踐育人體系;同時,創(chuàng)新運用網(wǎng)絡(luò)育人平臺,打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項目,推動“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下,學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍,為社會培養(yǎng)輸送了7萬余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會各界的廣泛認(rèn)可與好評。作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校,徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)識到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才,應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力,為此,學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念,構(gòu)建起了從樹立質(zhì)量意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系,形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹魂、融合賦能”的育人模式,貫穿價值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過程,切實發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。

質(zhì)量立本:以質(zhì)量文化樹立質(zhì)量意識 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格

  從建校之初,學(xué)校就確定了“質(zhì)量立?!钡霓k學(xué)理念,將樹立質(zhì)量意識作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義,培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求,以樹立質(zhì)量意識為核心,形成了從傳承質(zhì)量意識、強化質(zhì)量認(rèn)知到堅定質(zhì)量信念遞進式的“質(zhì)量文化”育人體系。

  實施“啟航計劃”,傳承質(zhì)量意識。每年新生入校,學(xué)校都會贈送兩個“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆,作為學(xué)長學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹,7年來已累計贈送4萬余個;從新生“啟航計劃”入學(xué)教育開始,學(xué)校將質(zhì)量意識教育納入到每一個專業(yè)課程體系中,將質(zhì)量意識的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生,在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識”的種子。

  重視質(zhì)量引導(dǎo),強化質(zhì)量認(rèn)知。學(xué)校出臺《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》,讓專業(yè)教師以脫產(chǎn)實踐鍛煉的形式深入企業(yè),汲取企業(yè)對于產(chǎn)品質(zhì)量的重視,融入日常教學(xué),并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程,提升教師的質(zhì)量意識;通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點,帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn),使學(xué)生親身體會質(zhì)量內(nèi)涵,搭建“國省行市?!蔽寮壐偧计脚_,反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的質(zhì)量意識;學(xué)校還專門成立了質(zhì)量管理辦公室,對質(zhì)量工作進行績效考核,保證質(zhì)量意識教育落地落實。

  軟硬文化并進,堅定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊,所有實訓(xùn)室均實行5S標(biāo)準(zhǔn)管理,嚴(yán)格行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求,從制度文化層面強化師生的質(zhì)量認(rèn)知;打造了彰顯“堅韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀,開展勞模進校園、邀請大國工匠舉辦講座等,營造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍,從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感,使質(zhì)量意識成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。

創(chuàng)新樹魂:以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能

  學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動力,培育出以“創(chuàng)新是動力,唯一不變是變革”為精神追求,以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心,將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過程,促進學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展,提升師長創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化,通過實施一系列創(chuàng)新舉措,開展富有成效的創(chuàng)新實踐,極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平,形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭創(chuàng)新的校園氛圍。

  多措并舉實施改革,推進學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革,以立德樹人為根本的“三全育人”改革,以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點的人才培養(yǎng)模式改革,以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標(biāo)的學(xué)生評價體系改革,并以“雙高計劃”為抓手,先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”,形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國際化的職教新生態(tài)。

  搭建平臺鼓勵創(chuàng)新,提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵教師積極推進教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新,組織教學(xué)改革,開展教學(xué)競賽,評選“最美教師”“師德名師”等;大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài),形成了創(chuàng)新個體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系,培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

融合賦能:以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)

  產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過程中培育出以“融合是路徑,多元即資源”為精神追求,以融合行為能力養(yǎng)成為目標(biāo),推動多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機融合的融合文化,達成了以融合促發(fā)展、以融合促成長的共識,形成了開放包容、共建共享的校園氛圍。

  融合多種辦學(xué)資源,推進多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企?!彼姆絽⑴c的理事會,在此基礎(chǔ)上,積極推進校地融合,與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院;推進校行融合,聯(lián)合中國橡膠工業(yè)協(xié)會,牽頭成立了“全國高分子材料(橡膠)職教集團”;推進校企融合,學(xué)校7個二級學(xué)院與企業(yè)成立了9個產(chǎn)業(yè)學(xué)院,聘請了9位江蘇省級產(chǎn)業(yè)教授;推進校校融合,與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”,形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機制,實現(xiàn)了互融互惠共贏。

  融合多元文化資源,提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類課堂”文化育人模式,有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用,推進思政課程與課程思政同向同行;全面實施第二課堂學(xué)分制改革,打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動課程,重點開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等“三大文化”教育,深入開展第三課堂社會實踐,打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛心+技能”“興趣+成長”的特色實踐育人體系;同時,創(chuàng)新運用網(wǎng)絡(luò)育人平臺,打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項目,推動“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下,學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍,為社會培養(yǎng)輸送了7萬余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會各界的廣泛認(rèn)可與好評。作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校,徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)識到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才,應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力,為此,學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念,構(gòu)建起了從樹立質(zhì)量意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系,形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹魂、融合賦能”的育人模式,貫穿價值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過程,切實發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。

質(zhì)量立本:以質(zhì)量文化樹立質(zhì)量意識 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格

  從建校之初,學(xué)校就確定了“質(zhì)量立校”的辦學(xué)理念,將樹立質(zhì)量意識作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義,培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求,以樹立質(zhì)量意識為核心,形成了從傳承質(zhì)量意識、強化質(zhì)量認(rèn)知到堅定質(zhì)量信念遞進式的“質(zhì)量文化”育人體系。

  實施“啟航計劃”,傳承質(zhì)量意識。每年新生入校,學(xué)校都會贈送兩個“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆,作為學(xué)長學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹,7年來已累計贈送4萬余個;從新生“啟航計劃”入學(xué)教育開始,學(xué)校將質(zhì)量意識教育納入到每一個專業(yè)課程體系中,將質(zhì)量意識的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生,在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識”的種子。

  重視質(zhì)量引導(dǎo),強化質(zhì)量認(rèn)知。學(xué)校出臺《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》,讓專業(yè)教師以脫產(chǎn)實踐鍛煉的形式深入企業(yè),汲取企業(yè)對于產(chǎn)品質(zhì)量的重視,融入日常教學(xué),并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程,提升教師的質(zhì)量意識;通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點,帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn),使學(xué)生親身體會質(zhì)量內(nèi)涵,搭建“國省行市?!蔽寮壐偧计脚_,反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的質(zhì)量意識;學(xué)校還專門成立了質(zhì)量管理辦公室,對質(zhì)量工作進行績效考核,保證質(zhì)量意識教育落地落實。

  軟硬文化并進,堅定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊,所有實訓(xùn)室均實行5S標(biāo)準(zhǔn)管理,嚴(yán)格行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求,從制度文化層面強化師生的質(zhì)量認(rèn)知;打造了彰顯“堅韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀,開展勞模進校園、邀請大國工匠舉辦講座等,營造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍,從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感,使質(zhì)量意識成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。

創(chuàng)新樹魂:以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能

  學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動力,培育出以“創(chuàng)新是動力,唯一不變是變革”為精神追求,以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心,將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過程,促進學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展,提升師長創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化,通過實施一系列創(chuàng)新舉措,開展富有成效的創(chuàng)新實踐,極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平,形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭創(chuàng)新的校園氛圍。

  多措并舉實施改革,推進學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革,以立德樹人為根本的“三全育人”改革,以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點的人才培養(yǎng)模式改革,以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標(biāo)的學(xué)生評價體系改革,并以“雙高計劃”為抓手,先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”,形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國際化的職教新生態(tài)。

  搭建平臺鼓勵創(chuàng)新,提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵教師積極推進教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新,組織教學(xué)改革,開展教學(xué)競賽,評選“最美教師”“師德名師”等;大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài),形成了創(chuàng)新個體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系,培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

融合賦能:以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)

  產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過程中培育出以“融合是路徑,多元即資源”為精神追求,以融合行為能力養(yǎng)成為目標(biāo),推動多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機融合的融合文化,達成了以融合促發(fā)展、以融合促成長的共識,形成了開放包容、共建共享的校園氛圍。

  融合多種辦學(xué)資源,推進多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企?!彼姆絽⑴c的理事會,在此基礎(chǔ)上,積極推進校地融合,與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院;推進校行融合,聯(lián)合中國橡膠工業(yè)協(xié)會,牽頭成立了“全國高分子材料(橡膠)職教集團”;推進校企融合,學(xué)校7個二級學(xué)院與企業(yè)成立了9個產(chǎn)業(yè)學(xué)院,聘請了9位江蘇省級產(chǎn)業(yè)教授;推進校校融合,與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”,形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機制,實現(xiàn)了互融互惠共贏。

  融合多元文化資源,提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類課堂”文化育人模式,有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用,推進思政課程與課程思政同向同行;全面實施第二課堂學(xué)分制改革,打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動課程,重點開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等“三大文化”教育,深入開展第三課堂社會實踐,打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛心+技能”“興趣+成長”的特色實踐育人體系;同時,創(chuàng)新運用網(wǎng)絡(luò)育人平臺,打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項目,推動“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下,學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍,為社會培養(yǎng)輸送了7萬余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會各界的廣泛認(rèn)可與好評。

(本文轉(zhuǎn)載于中國高職高專教育網(wǎng))


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